पिछला

ⓘ विकास के तार्किक पढ़ाने की पद्धति - Wiki ..



Free and no ads
no need to download or install

Pino - logical board game which is based on tactics and strategy. In general this is a remix of chess, checkers and corners. The game develops imagination, concentration, teaches how to solve tasks, plan their own actions and of course to think logically. It does not matter how much pieces you have, the main thing is how they are placement!

online intellectual game →
                                     

ⓘ विकास के तार्किक पढ़ाने की पद्धति

इस अवधारणा के विकास के तार्किक पढ़ाने की पद्धति में विकसित किया गया था 1980 के दशक से शिक्षा वैज्ञानिक जोर्ज Feuser और सामान्य रूप में एकीकृत शिक्षा और विकास के तार्किक पढ़ाने की पद्धति प्रस्तुत पहली बार के लिए. शब्द का वर्णन शैक्षिक फाउंडेशन के एक सामान्य शिक्षा के लिए । संस्थागत, इसलिए, एक बाल विहार के निर्माण और के लिए एक स्कूल के सभी पुराने और विकास में चरणों ।

                                     

1. विवरण

विकास तार्किक पढ़ाने की पद्धति के अर्थ में एक सामान्य शिक्षा शास्त्र का गठन किया है, एक जवाबी प्रस्ताव के लिए स्थापित नियम के अध्यापन. लक्ष्य है कि सभी लोगों की परवाह किए बिना प्रकार और गंभीरता की अपनी हानि - में सहयोग पर एक दूसरे के साथ उनके संबंधित विकास के स्तर के ढांचे में उनकी धारणा, सोच और कार्रवाई की क्षमता है, और एक दृश्य के साथ करने के लिए अपने आगे के विकास और के साथ एक आम विषय है, सीखने और काम करते हैं.

Georg Feuser उचित विकास तार्किक पढ़ाने की पद्धति द्वारा एक हाथ पर एक आलोचना के वर्तमान शैक्षिक और शिक्षण प्रणाली, लेकिन यह भी वैज्ञानिक दृष्टि से, सिद्धांत रूप में, अन्य बातों के अलावा, के मामले में गतिविधि-सैद्धांतिक और सिस्टम-सैद्धांतिक सिद्धांतों मानव विकास के विषय के संबंध में उन्मुख भौतिकवादी शिक्षा के लिए अक्षम है, के रूप में अच्छी तरह के रूप में की अवधारणा स्पष्ट की शिक्षा के अनुसार वोल्फगैंग Klafki. अपने भीतर आलोचना की है कि अलगाव और चयन के छात्रों में नियंत्रण और समर्थन प्रणाली के रूप में एक संस्था का प्रयास के लिए सबसे बड़ा संभव एकरूपता के लिए सीखने के समूहों. इसका मतलब यह है कि कुछ समूहों के लिए शिक्षार्थियों की शैक्षिक सामग्री के लिए कम किया जा सकता । इस तर्क का नेतृत्व करेंगे के लिए संरचनात्मक रूप से बहिष्कार करने के लिए, अलगाव, और आगे लाने के लिए फिर से और फिर से नुकसान है, इस तरह के रूप में विकलांग लोगों के लिए और भी तथाकथित विशेष शिक्षा की जरूरत है.

                                     

2. संरचना विश्लेषण

विकास तार्किक पढ़ाने की पद्धति की विशेषता है गतिविधि संरचना, अधिनियम संरचना, और संपत्ति की संरचना है । इस तीन आयामी पढ़ाने की डिजाइन सहित, सामाजिक रिक्त स्थान में जो अलग लोगों की जीवनी, शक्ति स्तर, और शिक्षा के अवसरों में से एक के ज्ञान के प्रासंगिक आयाम वास्तविकता के सहयोग से अलग है, संभव है । इन तीन संरचनाओं, लेकिन यह भी की आकृति सबक योजना. संयोजन में, इन तीन आयामों नेतृत्व कर सकते हैं के लिए एक व्यक्तिपरक पर कार्रवाई की वस्तु है, जिसका परिणाम की उपलब्धि के नए तरीके के बारे में सोच, धारणा और कार्रवाई क्षमता का एहसास हो सकता है.

                                     

<मैं> 2.1. संरचना विश्लेषण गतिविधि संरचना विश्लेषण

इस विषय पर गतिविधि की संरचना के विश्लेषण में इस मॉडल । निदान के लिए माना जाता है हो सकता है – एक दृश्य के साथ करने के लिए योजना और कार्यान्वयन के शिक्षण – तथाकथित क्षेत्र के वर्तमान विकास का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो व्यक्ति की धारणा, सोच और कार्रवाई के कौशल व्यक्ति के आधार पर, जीवनी व्यक्तित्व विकास. इस प्रकार, के लिए एक संदर्भ के निष्कर्ष और सिद्धांतों के लेव Vygotskijs है. यहाँ, सीखने और विकास में परिभाषित किया गया है के रूप में एक सक्रिय प्रक्रिया शुरू करने से मौजूदा स्तर करने के लिए प्राप्त स्तर के अर्थ में एक क्षेत्र के समीपस्थ विकास है, जो में प्रगति और सीखने के द्वारा संरचनात्मक और चिकित्सीय सहायता समझा जाता है के रूप में एक स्थान की संभावना है. के बाद से सीखने पर सीमा के बीच के क्षेत्र में वर्तमान और अगले विकास जगह ले करने के लिए, यह समझने की शिक्षा और विकास से ही नहीं, वर्तमान स्तर के प्रदर्शन । यह द्वारा संचालित है क्या से बनाया जा सकता है लोगों को एक और संसाधन, के बजाय घाटा उन्मुख । के लिए निदान और विश्लेषण के दो क्षेत्रों के संदर्भ में आंतरिक गतिविधियों Feuser अवधारणा का उपयोग करता है के प्रमुख गतिविधि है, के अनुसार अलेक्सई Nikolaevich Leontiev. यह एक अनुक्रम पर निर्भर करता है, विकास के क्षेत्रों में लोगों की धारणा है, गतिविधि, गतिविधि जोड़ तोड़, प्रतिनिधित्ववादी गतिविधि, जुआ के, के संगठित सीखने और काम की गतिविधियों. के बारे में अधिक जानकारी के विनियोग स्तरों बंद किया जा सकता है.

के संदर्भ में सांस्कृतिक-ऐतिहासिक के साथ स्कूल में, इस गतिविधि का निदान, हालांकि, समझा जा सकता है, के रूप में एक कठोर मंच मॉडल है, लेकिन लोगों को मान्यता प्राप्त करने की आवश्यकता में उनके व्यक्तित्व और ऐतिहासिकता.



                                     

<मैं> 2.2. संरचना विश्लेषण साजिश संरचना विश्लेषण

के रूप में एक दूसरे आयाम में विकास, तार्किक पढ़ाने की पद्धति एक साजिश संरचना विश्लेषण है, जो मध्यम के बीच वस्तु और विषय है. कार्रवाई की है, के रूप में समझा विनिवेश के भीतर गतिविधि है, लक्ष्य उन्मुख और एक वस्तु से संबंधित । के मामले में internalisation सिद्धांत Galperins के internalisation के internalisation की रेम, सांस्कृतिक और सामाजिक दुनिया में आध्यात्मिक, व्यक्तिगत दुनिया से कदम से कदम. रूप में उन्मुखीकरण के आधार materialized कार्रवाई के अनुसार, मौखिक कार्रवाई, बाहरी भाषा, मन की भाषा और सोच रही है । कोर में साजिश की संरचना विश्लेषण का सवाल है, तो, सीखने के लिए है, जो कार्रवाई पर सीखने की विषय वस्तु के लिए एक दृश्य के साथ क्षेत्र का वास्तविक विकास और क्षेत्र के समीपस्थ विकास में अग्रणी, आंतरिक गतिविधियों, और इस प्रकार भी के विकास के लिए

                                     

<मैं> 2.3. संरचना विश्लेषण संपत्ति, संयंत्र, और संरचनात्मक विश्लेषण

तीसरा आयाम सामग्री की संरचना का विश्लेषण. इसके अलावा करने के लिए विषय अभिविन्यास, वस्तु होना चाहिए की भावना में Feusers एक Didactization के अधीन. यहाँ यह आता है, विश्लेषण, परियोजना, सामग्री, संपत्ति, रिश्ते, अवधारणाओं शिक्षण और विज्ञान के क्षेत्रों और व्यवस्थित और-मीडिया के लिए एक दृश्य के साथ अलग-अलग अवधारणाओं के सीखने के लिए अनुकूल है । यह आता है करने के लिए कैसे के सवाल सीखने की वस्तु किया जा करने के लिए reprocessed या की पेशकश की जानी चाहिए, ताकि कार्रवाई की जगह ले सकते हैं ।

कुल मिलाकर, हम कर सकते हैं कि बाहर बिंदु के सवाल को शिक्षा सामग्री के ध्यान में संपत्ति, संयंत्र और संरचनात्मक विश्लेषण. यहाँ है एक पर ध्यान केंद्रित अच्छी तरह से स्थापित प्रबोधक मॉडल का प्रस्ताव है, अन्य बातों के अलावा, के वोल्फगैंग Klafki. ध्यान देने की जरूरत किया जा करने के लिए संपत्ति के संबंध में संरचना है, लेकिन केवल कनेक्शन की क्षमता सीखने की वस्तु के संबंध में सामान्य पीढ़ी के अर्थ और महत्व के लोगों के लिए, लेकिन यह भी व्यक्तिगत, जीवनी कारकों के व्यक्तियों को शामिल किया जाना चाहिए के बाद से, प्रेरणा के मामले में अलग-अलग लक्ष्यों, इच्छाओं और हितों पर एक निर्णायक प्रभाव है, प्रशिक्षण और विकास.

                                     

3. बुनियादी क्षणों के विकास के तार्किक पढ़ाने की पद्धति

तीन आयामी didactical संरचना, स्वतंत्र नहीं है, के बुनियादी क्षणों में विकास तार्किक पढ़ाने की सोच: सहयोग पर आम विषय है, के रूप में अच्छी तरह के रूप में आंतरिक भेदभाव से अनुकूलन. इन बुनियादी तत्वों या स्तंभों के विकास के तार्किक पढ़ाने की पद्धति पर आधारित कर रहे हैं एक जटिल सीखने और विकास की समझ, के द्वारा आकार का मार्गदर्शक सिद्धांत के मार्टिन Buber 1932 में: "आदमी है पर आप मेरे लिए." इस प्रकार, सीखने के लिए है पर मुख्य रूप से निर्भर जटिलता की डिग्री के प्रतिद्वंद्वी और नहीं की संभावनाओं और क्षमताओं की अपनी खुद की प्रणाली है । इस के लिए कारण है अहसास है कि हमारे मस्तिष्क में एक न्यूरो-सामाजिक अंग है । Feuser संदर्भित करता है में इस कनेक्शन के निष्कर्षों के सांस्कृतिक-ऐतिहासिक स्कूल: व्यक्ति सीखता है और विकसित करता है केवल विदेशी मुद्रा में पर्यावरण के साथ. क्षेत्र के समीपस्थ विकास समझा नहीं किया जाना चाहिए केवल एक स्थान के रूप में की संभावना के लिए संज्ञानात्मक सीखने के उद्देश्यों, लेकिन समझ में आ जाना चाहिए के रूप में अंतर-व्यक्तिपरक और भावनात्मक संज्ञानात्मक अंतरिक्ष में जो शिक्षा और विकास के लोगों के बीच, जीवन भर हालत में है ।



                                     

<मैं> 3.1. बुनियादी क्षणों के विकास के तार्किक पढ़ाने की पद्धति सहयोग

सहयोग शिक्षा के क्षेत्र में अंतर: हर कोई नहीं है बातचीत करने के लिए हर क्षेत्र में है, लेकिन सभी काम कर सकते हैं एक साथ सभी के साथ सभी क्षेत्रों में. सहयोग बनाने के लिए है, इस संदर्भ में, एक सबक है कि पर आधारित है, विविधता, पहचान, क्षमता, विकास और रिलीज की शक्ति है । महत्वपूर्ण बातचीत है, बातचीत के रूप में संचार या सहायता यहाँ है । संचार जगह लेता है जब भी, कम से कम दो लोगों के आदान-प्रदान में उनकी गतिविधि पर एक चीज दुनिया में और इस संपादित करें, का पता लगाने या बदलने. सहयोग के लिए प्रकट होता है के रूप में इस तरह के, लेकिन केवल के संदर्भ में मान्यता समझ में आता है । इसके विपरीत, यह पता चला है के रूप में एक पूर्ण मानव जा रहा है के खाते में लेने के बिना एक व्यक्तिगत मूल्य पर व्यक्ति.

                                     

<मैं> 3.2. बुनियादी क्षणों के विकास के तार्किक पढ़ाने की पद्धति के माध्यम से भेदभाव वैयक्तिकरण

दूसरे पल का प्रतिनिधित्व करता है, आंतरिक भेदभाव. इसके विपरीत, बाहरी भेदभाव के रूप में एक व्यवस्थित पूर्व-पूर्व वर्गीकरण, अक्सर उम्र या स्तर के लिए जिम्मेदार ठहराया का प्रदर्शन, बनाने के लक्ष्य के साथ सबसे बड़ी संभव एकरूपता में विद्यार्थियों को शिक्षित अलग से आंतरिक भेदभाव, या आंतरिक भेदभाव के उन सभी भेदभाव के रूपों में, अलग-अलग स्तर के विकास, और जीवनी का कारक है, और इस प्रकार के तथ्य की विविधता सीखने समूहों के रूप में एक शुरू करने की स्थिति में शिक्षा और विकास को समझने के लिए और इस सेट के केंद्र में शिक्षाप्रद और शैक्षिक कारणों से, कहते हैं, हो सकता है.

वोल्फगैंग Klafki के बीच अलग दो बुनियादी रूपों के भेदभाव "के अनुसार तरीकों और मीडिया के साथ एक ही सामग्री सीखने और सीखने के उद्देश्य" और "भेदभाव में उद्देश्यों को सीखने और सीखने की सामग्री." मामले में विकास की तार्किक पढ़ाने की पद्धति दोनों चाहिए विभेदित किया जा सकता है, जो क्यों चाहते हैं जो उन लोगों के लिए प्रस्ताव के रूप में एक ठोस वर्ग कार्यान्वयन के रूप में परियोजना.

एक पूर्व शर्त के इस आंतरिक भेदभाव, individualisation है. यह खुद को देखता है के रूप में एक समझ की विविधता और विकास के स्तर से संबंधित biographically-उन्मुख व्यवहार के साथ विविधता है । वैयक्तिकरण समझा नहीं किया जाना चाहिए के रूप में अलगाव या अलगाव.

                                     

<मैं> 3.3. बुनियादी क्षणों के विकास के तार्किक पढ़ाने की पद्धति साझा वस्तु

आम वस्तु के रूप में अंतिम कारण है, पल के विपरीत है इस प्रक्रिया है, और नहीं है समझा जा करने के लिए के रूप में कुछ ठोस सामग्री के रूप में या ठोस है, लेकिन केंद्रीय द्वंद्वात्मक प्रक्रिया के बीच भावना और अर्थ है । उन्होंने कहा कि आम संदर्भ बिंदु क्षेत्र में, उन दोनों के बीच एक सहकारी सामूहिक विकसित कर सकते हैं. इस सहयोग पर आम विषय-वस्तु इतनी के रूप में संगठित करने के लिए उत्पाद के लिए एक ऊपर अर्थ का उपसर्ग-व्यक्तिगत, व्यक्तिपरक प्रक्रिया द्वारा विकसित की है कि व्यक्तियों को खुद को, और यह एक ही समय में विकसित की है । यहाँ पारस्परिक संबंधों के बीच व्यक्तिगत, सामूहिक, और चार मौलिक क्षणों का विकास कर रहे हैं पहचान करने के लिए तार्किक पढ़ाने की पद्धति के लिए. Feuser वर्णन करता है कि इस बातचीत के रूप में एक पेड़ के रूपक: में इसकी कोर, के रूप में केंद्र और गृह मंत्रालय, रूट के रूप में, वह रखा के मामले आम चिंता का विषय है, और है द्वारा फंसाया बाहरी विषयगत संरचना की छाल, आपूर्ति के क्षेत्रों से विज्ञान के रूप में जड़ों, परिपक्व के साथ सहयोग में अलग-अलग सीखने के उद्देश्य के लिए प्रत्येक अलग-अलग है । पेड़ बढ़ता है, और इसके साथ, लोगों को व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से.

शब्दकोश

अनुवाद
Free and no ads
no need to download or install

Pino - logical board game which is based on tactics and strategy. In general this is a remix of chess, checkers and corners. The game develops imagination, concentration, teaches how to solve tasks, plan their own actions and of course to think logically. It does not matter how much pieces you have, the main thing is how they are placement!

online intellectual game →